▲為什麼不能用打罵的處罰狗狗 ？他都做錯啦不罵那狗狗怎麼知道不對 ？
→ 打罵了後狗狗很可能還是不知道什麼是不對
那有關為甚麼打罵不是好方法的詳細內容，可以參考之前發過的這篇喔！
．
▲可是牠就很壞一直撲人，我不覺得有可以獎勵的機會啊？
→轉個方向看事情！
狗畢竟不是兩隻腳的動物，就算會撲跳也是有落地站好的時候，那整個行為「要看到的」就不是容易吸引人目光的撲跳，而是「不引人注目的站好的時刻」
．
▲訓練與生活密不可分？
→是的！
當一個行為還在訓練的不穩定期，不能有心力訓練的時候認真練習，而疲憊的時候卻不守規則。
ex：刻意安排的練習時間都認真依規則執行，可是剛下班很累時狗狗在圍欄邊撲跳就隨便的讓牠出來，只想著要快點進去清理然後休息。（這樣會使訓練的成效大大降低喔！）
．
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
回到標題～「狗狗聰明/其實也沒有那麼聰明」
如果我把處罰與打罵類型與正向訓練，兩者做一個擬人化的故事比喻來解釋可能會比較容易懂
（老師：飼主or訓練師）
（學生：狗的角色）
（考試範圍：生活中的環境／環境管理）
（考卷：行為）
（考前複習：訓練or練習）
．
一、＃處罰的→以看到不對的事情後去嚇阻狗狗的互動方式
擬人故事開始～
老師：這次的考試範圍是這邊～這邊～和這邊（很大的範圍）
考前複習：
無or口述說這個這個和這個都不是答案
學生：繳交考卷
老師：不對，打一下回去在重寫
－－－中間過程反覆交卷與不對－－－
學生：繳交考卷
老師：怎麼還是不對！我就說這樣不對啊！！！
都打這麼多下了你怎麼還是記不起教訓？!
學生：.....??? 
( so 那是要怎樣？反正我想得到的就嘗試過了啊？甚麼都不對啦！我不管了就這樣吧反正我就爛你也爛）
．
．
二、＃正向訓練→以期望變好給予回饋甚至主動引導狗狗
擬人故事開始～
老師：這是這次的考試範圍（很小的範圍）
（考前複習：這個就是考卷的解答回去好好背熟）
學生：繳交考卷（非正確答案）
老師：．．．沉默後，要不要再花時間想想複習的內容？
－－－中間過程反覆交卷與不對－－－
學生：繳交考卷（非正確答案）
老師：．．．沉默後，主動引導給予答案期望下次考試能更好
（os：是我一次定的目標太難了嗎？還是複習次數不夠多呢？）→ 調整考是難度與複習次數之後，的下次考試
．
學生：喔！我想想～我知道了這個是答案！
老師：給予鼓勵
學生：(so：是吧我很棒，考試真簡單下次在考試也不怕了！）
．
．
不知道加了些表情符號能不能使大家更容易看出來，學生(狗狗)與老師(人)互動後心態上差異？
第一個故事，
最後狗狗很可能在多次失敗後更焦躁不安，＃並隱隱對人產生不認同與不信任感。
第二個故事，
是個愛洩題還怕學生記不住去調整考試範圍的老師，但在狗狗的立場上，牠會很容易進入狀況，且因最終的良好與互相克服問題的互動，＃會使狗狗增加自信與對人的信賴和崇拜。
．
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
「＃狗狗聰明」
在給予引導後很容易為了好的結果而努力記得，並且依照可預測(好的結果)的規則去活動。
.
同時
在一切都還很無知的時候，牠很難透過各種的「不可以」來區分出甚麼是可以，常常在各種碰壁後自暴自棄並使人犬關係惡化。
＃一種是甚麼都怕所以都不敢做，看起來好像很乖但很不快樂舒服
＃一種是受夠了也不客氣了，甚麼都不接受一個不順就生氣攻擊。
．
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
下周應該會來補充
正向訓練除了獎勵外又另外做了些甚麼安排呢？
那個考試範圍小又愛洩題的老師，為了學生好背題又做了些甚麼？
希望這樣擬人化的解釋有幫助到看到文章的大家
另外這週順利收到之前「幼犬生活與行為教育專精顧問課程」的考核成功證書啦！
．
